“60个学生只有2个完成了作业，为什么？因为我们这里没有柠檬酸，也买不到小苏打。”前不久的一个周五，湖南省石门县新铺乡中心学校化学教师杨贤辰，将人教版九年级化学下册教材第45页课外探究实验——“自制汽水”布置给了全班学生，没想到由于实验材料缺乏，导致大部分学生难以完成作业。(4月14日，中国教育报）

教材里的一些名词，农村学生闻所未闻，城市化教材正在困扰农村学生。是否就可得出这样的结论：教材城市化正在加剧城乡教育不均衡？

先要做一个名词的界定。诸如柠檬酸、小苏打、音乐、图书馆这些东西，并非城市所独有。严格意义说，这些东西是现代文明发展的产物。只是说，城市文明发展程度高，城里学生对这些东西司空见惯。如果乡镇文明化程度高，柠檬酸、小苏打这些东西根本构不成城乡学生的差距，而在经济发展水平更高的广东、浙江、江苏等地，乡镇孩子能和城市孩子一样占有这些资源。

所以对中国教育报“教材城市化困扰农村学生”的论断，就要换一说法——“教材体现现代文明，正在困扰农村学生”。果真如此？如果从考试而言，农村学生接触不到柠檬酸、小苏打、音乐、图书馆，而各种升学考试偏偏就考这些东西，当真是在“困扰农村学生”，但也不是多大的问题，在笔者看来，这都是农村文明金华必须付出的代价。

鸦片战争以降，中国逐渐落后，晚清时最早学习西方文明的中国人，有没有抱怨西方文明书籍中所说的蒸汽机、电话、汽车中国却没有？有没有说这加剧了中西方的不平等？笔者的意思是，教材体现了现代文明，间接反映了城乡差距，反而说明了农村文明要发展，能知道差距而努力发展尽力缩小差距，共享文明成果，总比一味说自己没见过只能换教材要好的多，人类文明发展滚滚向前，发展滞后的文明只能适应先进的文明本身就是硬道理。

教材里多现代文明的东西，是要服务国家整体推进城镇化，尽快提升农村城镇化水平的战略。如果说柠檬酸、小苏打、音乐、图书馆这些东西困扰农村学生，要做的不是让这些东西从教材里撤离，而是农村特别是农村学校加快发展优化配置，让现代文明尽快尽多地走进来。当然我国教育也要去应试化，不以农村学生接触很少的东西论高下，自然就不会困扰他们了。

不要对“教材城市化”危言耸听。教材体现了现代文明成果，让农村学生知道差距，明白自己还要接触学习什么，远比盲目抹平现实差距，让先进文明适应滞后文明好的多。农村学生本来接触的东西就少，连教材里都学不到更先进的东西，这不是愚民政策嘛？至于由此导致的教育不公平，可以通过教育去应试化、提升农村文明发展水平来实现。