5月30日上午，因不满老师制止他们的撕书行为，陕西省长武县中学6名高三学生围殴一名50岁老师，造成老师头部受伤。（6月2日《华商报》）

学生打老师，不管是什么理由，都是不符合基本伦理的。从这个角度来讲，参与围殴老师的学生的确该受到惩处。然而，若仅限于此，跟普通时段类似的案例没有什么区别，不过是不肖学生的又一恶例。

虽然不能说老师制止这些学生“撕书泄压”，就能够为他们找到几丝减少罪责的借口，但是，“撕书泄压”作为诱因，在很大程度上反映出学生之于现行教育的一种最真实的感受。教育是什么？答案其实很简单，通过一次又一次考试，最终通关高考。而高考在即，是骡子还是马业已定型，只等考试拉出来遛一遛了。上了12年学，只为这两天，只要这个结果，过程与其间的所有，自然变得不那么重要了。

如此，压力有多大，释放就会有多疯狂，反之亦然。只要是亲历者，都会对上学之苦有真切的体验，恐怕没多少人把上学当成一种快乐。因为在现行教育环境下，成绩成了评价成功的唯一标准，也承载了来自父母、学校等方方面面的压力，学生们像发条一样越拧越紧，上不完的课，做不完的习题，恨不得把获取分数变成“肌肉记忆”……由此，人们或许可以理解高考在即的学生们“撕书泄压”为何如此疯狂。按照一些学生的说法，撕书宣泄压力，以表明“最后一考的决心”，多少都有些冠冕堂皇，潜意识还是彻底告别不胜负累的“考涯”。

多言高考制度乃至教育制度的弊端，并无多少意义，毕竟教育改革需要很长的周期，过多纠结亦是徒劳。有什么样的教育，会导致什么样的结果亦是必然。比如，对于个案，绝大部分人都认为是失败教育的注脚，连怕影响高考不选择报警，宽容打人的学生，都被认为是一种姑息，并指出这样的学生就是考上大学也是无用的。从某种程度上说，这样的观点有其合理性。

不过，必须看到学生也是教育之弊的受害者。正因如此，对学生们“撕书泄压”不妨多几分宽容，马上高考了，没必要再露出惯性的一副板着的脸孔，禁止干这个禁止干那个，让他们“撕书泄压”，没有什么不妥，只要不过分、不对同学造成伤害就行。当然，学校最好加以合理引导。比如，划出时间、区域以及行为的禁区，并作为最后一课的内容，给予必要的“释压”引导。